我是名国中生，一名喜欢方块字，喜欢唐诗宋词的国中生。
如今，再追究前因后果，我想可能是因为在国中无法接触中华文化，才会对中文这般执着。
所以，高中毕业之后去了台湾念中文系。
当初，母亲极力反对，原因是中文系是没有什么出路的。
当时，我的回答是：我可以去“教书”。
是的，教书。
我看到的国中老师： 我的班主任连全班同学的名字都无法一一喊出来；
我的科任老师，下课铃声响后，马上离开课室，师生连系就此中断。
这就是印象中的老师，所以我自然的回答是“教书”。
如果知道当一个老师需要背负文化使命，需要扮演生活导师、辅导老师、训导老师角色 、挨家挨户地为独中教育宣教……
当初，我会有这样的道德勇气吗？可能，当下，我就退场了。
而今，在独中服务，一路走来，已是18春秋。
一路走，一路学；从做中学，从学中做。
因为四周的老师都这般的投入，这般的对独中教育不离不弃。
这种文化潜藏在日常校园中。
久了，身为班导师者会变成学生口中的“妈妈”。
学生口中喊着张妈妈、张妈妈……我心中还会排斥----- 把我喊得LKK。
其实，辅导工作是随时的，是及时的。
因为身为班导，让我有责任去照顾他们、关心他们，细心地察言观色……
因为已溶入校园生活中，反而不会去强调它就是辅导。
这几天，在上学校辅导工作课程时，郭老师教给我许多助人技巧。
每一招每一式都有特别的名称。
我认真地听老师所教的，听着友校老师们的经验分享……
说实在的，老师们做的，有些我也曾做过；老师们想的，我也曾置疑过。
而我也明白出招不是一板一眼的，辅导是多变的、灵活的。
在这课程里，最大的礼物是看到自己不足的地方。
诚如郭老师的开导般：因不是在感情被滋养的环境下长大的，所以要去做同理，情感支持是难的！
所以，在走辅导这条路上，路还漫长。
这几天，内心有着有所得的喜悦，也心有戚戚焉。
听着别人的经验分享却流着属于我自己的眼泪。
独中老师何其沉重，因为责任心重，很容易就是别人情感的容纳器，
而是不是每位老师都能找到自己情感容纳器呢？
我在郭老师的想法里，试着去解开心灵的枷锁。
试着不要当个权威式的老师，
试着去给一位尽责孤立的老师一些鼓励，
试着去接纳 孩子不足的地方……
尝试---
是一道曙光，
我如斯的告诉自己。
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